lektoren

(Dette er 2. del af en blogserie. Læs første del her.)

Mål 2: Dokumentere viden om forskellige samfundsformer

OK, det her indlæg bliv­er ikke særlig langt — og man skal vist ikke fortænke sig på hvad det vil sige at “doku­mentere viden…”

Det må han­dle om at elev­erne trænes i at under­bygge udsagn om for­tiden med kilde­ma­te­ri­ale,  ‘doku­menter’ . Det kan selvføl­gelig være alt fra et potteskår til et screenshot.

Jeg ved ikke helt, hvor­dan jeg opfylder dette mål. Jeg bed­er selvføl­gelig altid elev­erne om at “gå ned i tek­sten” eller spørg­er “hvad byg­ger du det på?”

Skriftligt må det han­dle om selve den his­toriske arbe­jdsme­tode, at doku­mentere er jo at hen­vise til kilder.

Konkrete forslag:

I år forsøgte jeg mig i første for­løb med at elev­erne skulle lave en tid­slin­je over deres eget liv, hvor de skulle doku­mentere med pri­vate kilder. Min tanke var at elev­erne skulle vur­dere hinan­dens doku­men­ta­tion: “Aaah, det billede der, det kan du da ikke bruge som bevis for at din far var køb­mand …  ” Det gik lidt i kage, delvist pga, tekniske problemer.

I en 1.g har jeg forsøgt mig med denne opgave:

Skriv en artikel om spaniernes behan­dling og opfat­telse af indi­an­erne i deres kolonier i sydameri­ka med udgangspunkt i tek­sterne om retssagen i Val­ladol­id. Artiklen skal være dateret 1. marts 1551.

- artiklen skal inde­holde en redegørelse for Sepul­vedas og Las Casas hov­edsyn­spunk­ter med citater fra kilderne.

- fak­ta om spaniernes kolonier i sydameri­ka (gerne et kort)

- fak­ta om “De nye love” fra 1542, som blev ophævet i 1545.

- en lit­ter­aturliste med de ressourcer I har brugt.

Hvor­dan lær­er du elev­erne at dokumentere?