Forfatter: Lars Henriksen

Det er svært at undgå sam­spillet mellem men­neske og sam­fund, når man arbe­jder med his­to­rie. Men hvor og hvor­dan kom­mer sam­spillet med naturen ind? Måske her: Land­brugsre­formerne i 1700-tal­let som forud­sæt­ning for den indus­trielle rev­o­lu­tion. Pesten i mid­de­lalderen er vel også naturens påvirkn­ing på men­nes­ket? “Dan­ish Slav­ery and Empire” om sukker­rør­spro­duk­tion på Dan­sk Vestin­di­en (Var … Con­tin­ue read­ing “4: Sam­spil mellem men­neske, natur og samfund”

Elev­erne skal kunne ” for­mulere his­toriske prob­lem­still­inger og relatere disse til deres egen tid “. Først må man diskutere hvad en god his­torisk prob­lem­still­ing er. Elev­erne opdager hur­tigt at det kræver viden at stille gode spørgsmål. Små his­to­riepro­jek­ter, hvor elev­erne skal prob­lem­for­mulere kan træne dem i dette. Ex fra det virke­lige liv:   Minipro­jekt om besæt­telses­ti­den På bag­grund af mate­ri­alet … Con­tin­ue read­ing “3: At for­mulere problemstillinger”

(Dette er 2. del af en blogserie. Læs første del her.) Mål 2: Doku­mentere viden om forskel­lige sam­funds­former OK, det her indlæg bliv­er ikke særlig langt — og man skal vist ikke fortænke sig på hvad det vil sige at “doku­mentere viden…” Det må han­dle om at elev­erne trænes i at under­bygge udsagn om for­tiden … Con­tin­ue read­ing “2: At doku­mentere viden om samfundsformer”

Faglige mål vs. kernestof Godt nytår! Jeg vil gerne starte en lille nytårs­føjle­ton i dag. Fokuser­er vi nok på de faglige mål i his­to­rie i forhold til kernestof­fet? Når vi føler os pressede på under­vis­ningstid, er det så for­di vi skæver til kol­legers studieplan­er og føler os forpligt­ede til at dække og gen­nemgå HELE ver­dens, Europas og … Con­tin­ue read­ing “1: De store his­toriske linjer”