Kategori: Blogs

10: Formidling af historie

Så er det et år siden, jeg startede på min blogserie om de faglige mål. Nu må jeg hellere se at få den gjort færdig. Eleverne skal kunne ” formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem”. Jeg må

5 ideas for a connected educator #history classroom

I would like to connect my classroom with a classroom in another country. That should be technically feasible with all the free social and collaborative tools available today, right? One purpose of history education is to empower students to be

9: Kritik af historiebrug

Eleverne skal “bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien”. Her kommer et par ideer til det: Udover skriftlige kilder kan man med fordel analysere polemiske karikaturer om fx Palæstinakonflikten og propagandaplakater fra Kina

8: At indsamle og systematisere

Vores elever skal kunne ‘indsamle og systematisere oplysninger om og fra fortiden’, når de skriver DHO og SRP, det er klart, så det er et vigtigt fagligt mål i historie. Men hvordan træner man det? På vores gymnasium  bliver eleverne

7: Historieskabt og historieskabende

Planche af elever fra 2.y, 2014.

  I samfundsfag fortæller læreren at vi lever i en senmoderne tid, hvor vi har frigjort os fra traditionerne og derfor har en “situid identitet”, som flyder som kviksand og skifter med vores profilbillede hver uge på de sociale medier…

Etiket:

Cooperative Learning in History

Inside-Outside circle

I was introduced to Cooperative Learning structures more than a year ago by a colleague/fellow. She taught a course of 4 lessons or workshops at my school. What can I say. I am a bit slow. This week I tried

6: Forandringer og periodisering

Bølgelængde

Eleverne skal kunne forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper, siger det 6. bud i historielærerens moselov. Det er jo egentlig to bud klasket sammen med et ‘og’ – der er også lidt overlap til det 4. bud: Hvis man har

Skitse til forløb om besættelsestiden – brug og misbrug

Bent Faurschou Hviid - "Flammen". Wikipedia Commons.

(Kære historielærer. Her er en skitse til et forløb. Vi kører 70 min. moduler.) Lektion 1 : Overblik over besættelsestiden 1940 – august 1943. Samarbejdspolitikken. Grundbogslektie. Lektion 2: Bruddet med tyskerne i august 1943. Frihedsbevægelsen, retsopgøret. Grundbogslektie. Lektion 3+4: Projektarbejde

Analyseskema til historiske kilder

Her er et bud på et analyseskema, som får det vigtigste med: (Word-version) Kildens OPHAV Kildetype Afsender Datering Førstehånd/andenhånd Modtager Kildens INDHOLD Indhold Forfatterens formål Tendens (bias) Hvilke spørgsmål kan kilden belyse?   Bruger jeg kilden som levn eller beretning? Levn:

5: Materielle forhold og menneskers forestillingsverden

Det femte faglige mål er at eleverne skal kunne… – analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden. Det er da faktisk lidt marxistisk basis-overbygningstænkning, selvom ’samspil’ indikerer at påvirkningen kan gå begge veje. Hvis menneskets ‘forestillingsverden’ kan ses

Top