DHO og chat

Er det en god ide at lave en agent i Copi­lot, og tillade den som hjælp i DHO-skrivear­be­jdet? Man kunne kalde den “DHO-makker”.

Forde­len kunne være, at nogle elever måske ville kunne lære noget af feed­back fra en agent og få hjælp til at komme videre, hvis de er kørt fast, når lær­eren ikke lige er tilgængelig.

En ulempe vil være, at det kan gøre elev­erne uselvstændi­ge, og det kan være forvir­rende, at man ikke må bruge det til SRP i 3.g, for­di det er en eksamen. En anden ulempe er, at man ikke kan reg­ne 100% med dens feed­back. Måske skal man bruge tid på at aflære noget vrøvl, elev­erne får ind fra agen­ten. Måske vil agen­ten heller ikke over­holde instruk­sen, hvis man press­er den hårdt nok?

Min­is­teri­et anbe­faler, at vi under­vis­er elev­erne “i, med og uden AI” (s.7)

I AI

Man kan instruere agen­ten i, at den ikke må skrive for elev­erne, kun give feed­back og hints. Man kunne intro­duc­ere agen­ten og vise elev­erne instruk­sen i en lek­tion, hvor man sam­tidig fork­lar­er, sådan i hus­man­d­ster­mer, hvor­dan en sprog­mod­el fun­ger­er, og hvor­for forskel­lige chat­bots giv­er forskel­lige svar. Jeg hør­er stadig mange elever omtale “chat­ten”, som om der kun find­es én chatbot.

Man kunne bruge Chris­t­ian Dals­gaards mod­el som udgangspunkt for en sam­tale om, hvor­dan man lær­er med chatbots.

Uden AI

På min skole kan vi lukke for en klass­es adgang til inter­net­tet, hvis de er på skolens netværk. Så når man har intro­duc­eret chat­bot­ten kan man tage en time uden net bagefter. Og få arbe­jd­sro til at tænke og skrive selv.

Med AI

Når elev­erne har prøvet at skrive lidt selv, kunne man lukke op for, at de kunne få feed­back fra agen­ten, som gerne skulle være fodret med info om hvor­dan man skriv­er redegørende, analy­serende, diskuterende, doku­menterende, osv, osv.

Man kunne måske også prøve at få elev­erne til at fork­lare det i memes?

(Jeg kunne ikke få Gem­i­ni til at rette tek­sten på fodboldbilledet.)

Hvad gør I på din skole?