Er det en god ide at lave en agent i Copilot, og tillade den som hjælp i DHO-skrivearbejdet? Man kunne kalde den “DHO-makker”.
Fordelen kunne være, at nogle elever måske ville kunne lære noget af feedback fra en agent og få hjælp til at komme videre, hvis de er kørt fast, når læreren ikke lige er tilgængelig.
En ulempe vil være, at det kan gøre eleverne uselvstændige, og det kan være forvirrende, at man ikke må bruge det til SRP i 3.g, fordi det er en eksamen. En anden ulempe er, at man ikke kan regne 100% med dens feedback. Måske skal man bruge tid på at aflære noget vrøvl, eleverne får ind fra agenten. Måske vil agenten heller ikke overholde instruksen, hvis man presser den hårdt nok?
Ministeriet anbefaler, at vi underviser eleverne “i, med og uden AI” (s.7)
I AI
Man kan instruere agenten i, at den ikke må skrive for eleverne, kun give feedback og hints. Man kunne introducere agenten og vise eleverne instruksen i en lektion, hvor man samtidig forklarer, sådan i husmandstermer, hvordan en sprogmodel fungerer, og hvorfor forskellige chatbots giver forskellige svar. Jeg hører stadig mange elever omtale “chatten”, som om der kun findes én chatbot.
Man kunne bruge Christian Dalsgaards model som udgangspunkt for en samtale om, hvordan man lærer med chatbots.
Uden AI
På min skole kan vi lukke for en klasses adgang til internettet, hvis de er på skolens netværk. Så når man har introduceret chatbotten kan man tage en time uden net bagefter. Og få arbejdsro til at tænke og skrive selv.
Med AI
Når eleverne har prøvet at skrive lidt selv, kunne man lukke op for, at de kunne få feedback fra agenten, som gerne skulle være fodret med info om hvordan man skriver redegørende, analyserende, diskuterende, dokumenterende, osv, osv.
Man kunne måske også prøve at få eleverne til at forklare det i memes?
(Jeg kunne ikke få Gemini til at rette teksten på fodboldbilledet.)
Hvad gør I på din skole?
Skriv et svar