Her er en idé til 2 aktiviteter, som kan være med til at støtte eleverne i deres skriftlige arbejde.
Konteksten er, at vi er i gang med romanlæsning, og eleverne skal skrive en analyserende artikel senere om værket.
Lektien var, at eleverne skulle læse en bid af romanen og lave et lille PEE-afsnit, som de afleverede anonymt i Teams OG medbragte udskrevet på papir. (Det sidste viste sig at være en uoverstigelig vanskelighed – vi printede på skolen)
PEE står for Point, Evidence, Explanation og er en lille struktur, vi bruger til at lære eleverne at argumentere med tekstbelæg. Man har en pointe eller en påstand om noget i teksten, så bruger man et citat som bevis/belæg og efterfølgende forklarer man, hvordan citatet er et belæg for pointen. Det sidste er en udfordring for nogle elever, der bare bruger en ny påstand som forklaring: “Det viser at… “
Først skulle eleverne give makkerfeedback i Edword, som er et plugin til Teams. Her havde jeg på forhånd lavet følgende feedbackkriterier:
- Kan du se både point, evidence og explanation i denne lille tekst? (ja/nej)
- Er der anvendt korrekt citatteknik ? (ja/nej)
- Er det klart for læseren, hvorfor citatet viser pointen ? Hvis ikke, skriv hvorfor eller bare ‘ja, det er klart’. (åbent felt)
Vi brugte nu 10-15 min på at eleverne gav anonym feedback på 3 PEE-afsnit i Teams efter ovenstående kriterier. Efterfølgende modtog de selv feedback.
Dernæst afprøvede vi strukturen “PEE og byt” (som er en variation over Quiz og byt)
Ud på gulvet med din Papir-PEE. Dernæst:
- Find en makker
- Makker A læser kun citatet op fra sit papir (Evidence)
- Makker B sætter citatet i kontekst efter sin forståelse af lektien og prøver og lave en PEE på citatet.
- Makker A giver feedback på Bs PEE og sammenligner med sin egen.
- Byt roller og 2-4
- Byt seddel
- Find en ny makker -gentag.
Det kørte i en 10 minutters tid. Måske kunne man sige at man skal have snakket med 5 klassekammerater, før man er færdig. Det er måske også meget smart at have romanen med ud til øvelsen, så man kan finde citaternes kontekst, når der opstår tvivl. Danskfaget er jo ikke udenadslære.
Fordelene ved øvelsen er, at eleverne får træning i at argumentere fagligt med tekstnedslag, og man kommer lidt væk fra skærmene og får bevæget sig i timen. Måske skal man give tid til at lave PEE-strukturen i timen forinden, så eleverne kan få printet ud.
Og en elev synes åbenbart det skal være PEED med lidt dans til sidst. 😊
(illustrationen i toppen er brugt med tilladelse fra Videncenter om Handicap Quiz og byt – Aktiviteter for alle)
Skriv et svar