Tanker om AI

I mor­gen skal mine 3.g‑elever op til skriftlig dan­sk stu­den­terek­samen, og jeg håber, de får en god oplevelse og et godt resul­tat. Det er den første årgang, som har haft adgang til chat­bots gen­nem hele gym­nasi­e­ti­den, og jeg kan stadig huske det fork­lar­ing­sprob­lem, jeg havde for over to år siden, da jeg bad en klasse processkrive med en chat­bot som kog­ni­tiv makker. De skulle skrive en ‘deb­o­tar­tikel’ — jeg var vist selv meget stolt af det ord­spil. Efter 3–5 min­ut­ter spurgte de første 10 elever, hvad de så skulle lave resten af timen?

Min største bekym­ring er fort­sat at brug af kun­stig intel­li­gens går ud over udviklin­gen af elev­ernes per­son­lige myn­dighed. At elev­erne ikke bliv­er i stand til at tænke selv. Nogle af mine elever har (måske) skrevet om det her, og Kom­mis­sio­nen tog det op i week­enden (ca. 16:45) — det er jo sjovt, for­di det kun er 10% fra virke­lighe­den for en del af elev­erne. Se også John Oliv­er her.

Men når man så har grinet lidt, så stivn­er smilet jo. For hvilket sam­fund får vi hvis borg­erne er vant til at spørge en chat­bot om alt? Og hvilken magt lig­ger der så ikke hos techbroligarkiet.

Et andet prob­lem er mist­il­lid til hjem­mear­be­jdet. Nogle elever kan opleve at lær­erne ikke tror på at de har skrevet deres tek­ster selv, til trods for at nogle fak­tisk gør det.

Forslag fra Danske Gymnasier og Gymnasielærerne

---

Danske Gym­nasi­er har for nylig lavet nogle forslag, som jeg gerne vil kommentere:

• Én sam­let årskarak­ter: I stedet for adskilte skriftlige og mundtlige årskarak­ter­er skal elev­erne have én sam­let årskarak­ter i hvert fag, der afspe­jler deres sam­lede kom­pe­tencer i fagene.

God idé. Afskaf skriftlige årskarak­ter­er, så elev­erne ikke skal jage ‘det per­fek­te’, men øver sig.

• Oblig­a­toriske skriftlige eksamen­er på mak­si­malt to timer: Som hov­e­dregel skal skriftlige eksamen­er være oblig­a­toriske, uden hjælpemi­dler og af mak­si­malt to timers varighed.

Både god og dårlig idé. Godt at skriftlige eksamin­er er oblig­a­toriske og uden hjælpemi­dler. Det må gavne selvstændig tænkn­ing. Men hvor­for skal vores unge ikke have lov til at øve sig i fordy­belse over læn­gere tid? I mor­gen sid­der elev­erne med den samme opgave i 5 timer. Læse tek­ster, skrive not­er, lave dis­po­si­tion, skrive­fase, redi­ger­ings­fase, kor­rek­tur­fase. Det kan du ikke nå på 2 timer. Der er da mere brug for dette end nogen sinde.

• Mundtlige eksamen­er med mulighed for at bruge AI: Mundtlige eksamen­er skal være både med og uden for­bere­delse. Til for­bere­delsen skal det være muligt at bruge AI.

Dårlig ide til his­to­rie og dan­sk, vil jeg umid­del­bart mene. His­to­rie skal være prøve elev­erne i om de kan gå kri­tisk til et prøve­ma­te­ri­ale, og det men­er jeg stadig bør være uden hjælpemidler. 

• Dig­i­tal teknologi­forståelse som nyt, oblig­a­torisk fag: Alle unge skal være bev­id­ste om udfor­dringer og mulighed­er for­bun­det med AI og dig­i­tal teknolo­gi og kunne forholde sig kri­tisk og reflek­teret til bru­gen af det.

Dårlig idé at skille det ud som selvstændigt fag, synes jeg. Og hvem skal under­vise i det? Jeg tænker mere at det skal ind som en naturlig del af under­vis­nin­gen i alle fag.

• Efterud­dan­nelse af lærere: Alle lærere skal kunne få et kom­pe­tenceløft inden for dig­i­tal teknolo­gi og brug af AI, som kan under­støtte, at der i alle fag tages højde for AI. Par­al­lelt kræver det nye oblig­a­toriske fag en markant ind­sats for uddan­nelse af nye lærere såv­el som efterud­dan­nelse af eksis­terende lærere.

God idé. Brug GL og de faglige foreningers erfar­ing med efteruddannelse. 

• Cen­tral under­støt­telse af mon­i­torering og brug af AI på gym­nasierne: Der er behov for at sikre lige vilkår for elever og gym­nasi­er gen­nem ensret­tede krav til dig­i­tal mon­i­torering, fx gen­nem fælles mon­i­toreringsværk­tøj, samt en AI-plat­form, der under­støt­ter ans­varlig brug af AI.

God idé med nogle ret­ningslin­jer her, for alle skol­er er ikke lige skarpe på at overvåge net­tet. Fx kunne man kræve at der på alle skol­er er mulighed for at lukke for inter­net­tet, også i den daglige under­vis­ning. Med offline sprog­mod­eller, så er det desværre nok også nød­vendigt med værk­tø­jer som ‘exam-cook­ie’.

Jeg er mere på lin­je med min fag­foren­ings råd her.

I et stykke tid end­nu vil det sikkert være fint nok at kunne tænde og slukke for nettet.

På min skole har vi et bruger­sys­tem (UMS) fra InLog­ic, hvor vi kan slå inter­net­tet fra på et enkelt hold. Det fun­ger­er rigtig godt, synes jeg. Hvis elevens enhed ikke er på skolens netværk, så får lær­eren en noti­fika­tion. (@Lectio: Det kunne være fedt med en ‘on-off’ knap på hver skemabrik, så lær­eren super­let kunne lave net­fri sekvenser i lektionerne.) 

Men de offline sprog­mod­eller bliv­er også hele tiden bedre, så måske skal vi snart helt tilbage til blyant og papir igen.

“Cog­i­to ergo sum” må ikke blive til “chat­ti­to ergo dum”.