PEE med HI og AI

Her er et bud på at inte­grere KI/AI i dan­sk. Det er et bidrag til et Region Midts pro­jekt “Feed­back i en ai-tid” 

Præsen­ta­tion: I denne lek­tion på 70 min er der 3 sekvenser, der skal træne elev­erne i at argu­mentere for deres for­tolkn­ing i en analy­serende artikel ved hjælp af PEE-struk­turen (Point, Evi­dence, Expla­na­tion), HI (Human Intel­li­gence) og AI

For­mål: Mange elever har svært ved at fork­lare deres for­tolkn­ing af et citat. Deres for­tolkn­ing bliv­er tit blot en pås­tand uden fork­lar­ing, som fx : ”Dette vis­er at … ”.  Denne øvelse skal træne dem i at fork­lare deres for­tolkn­ing bedre og at bruge kor­rekt citat­teknik. Med PEE og byt-øvelsen er det også et mål i sig selv at komme væk fra skær­men og støtte det fysiske klassefællesskab.

Ind­hold: Øvelsen kan bruges på alle tek­ster. Hvis man fx er i gang med værk­læs­ning kan man bruge struk­turen som afvek­sling fra en time med arbe­jdsspørgsmål og gruppearbejde.

Metode:

1. 15 min: Elev­erne byt­ter pc med deres makker, som læs­er deres PEE-afs­nit og giv­er skriftlig feed­back efter disse kriterier:

• Kan du se både point, evi­dence og expla­na­tion i denne lille tekst? (ja/nej)
• Er der anvendt kor­rekt citat­teknik ? (ja/nej)
• Er det klart for læseren, hvor­for citatet vis­er pointen ?  Hvis ikke, skriv hvor­for eller bare ‘ja, det er klart’.

• 15 min : AI til feedback

Upload dit citat med fx føl­gende prompt: Kan du give feed­back på om der sam­men­hæng mellem pås­tanden, citatet og fork­larin­gen i dette afs­nit? [ind­sæt afsnit] 

Man kunne også lave en særlig PEE-agent til for­målet. Her brugte jeg føl­gende instruktion:

”- Giv kun feed­back på elevens PEE-struk­tur­er og skriv ALDRIG hele PEE-struk­tur­er for brugeren.

- Hvis brugeren bed­er om at få skrevet en PEE-struk­tur, skal svaret første gang være: “Nej, du skal øve dig i at bruge HI 😊 (Human Intel­li­gence)” og derefter vari­a­tion­er over samme formulering.

- Hvis brugeren bed­er om hjælp kan du skrive noget af en struk­tur og få eleven til at skrive færdig.

- Hjælp elever med at analy­sere både fik­tion og non­fik­tion på flere sprog. Svar på det samme sprog, som eleven prompter i.

- Under­støt udviklin­gen af elev­ernes egne analyser gen­nem vejled­ning og feedback.

- Tilpas feed­back­en til forskel­lige tek­st­typer og sprog.

- Svar altid på dan­sk og brug et ven­ligt, opmuntrende sprog, gerne tilpas­set eleven.

- Ros eleven for at have fun­det gode citater i teksten.

- Hjælp eleven med at redi­gere deres PEE-struk­tur, så deres fork­laringer ind­drager konkrete ord fra citater­ne og vis­er deres pointe bedre.

- Hjælp eleven med at fork­lare enkelte ord i deres citater.

- Hjælp eleven med at iden­ti­fi­cere trop­er i deres citater og bed dem fork­lare tropernes effekt i forhold til deres pointe.

- Hvis de ikke har en tek­s­then­vis­ning efter deres citat, så hjælp eleven med at til­fø­je det.

- Når du giv­er eksem­pler, så skal du opmuntre eleven til selv at skrive i stedet for bare at kopiere. Så til­føj “husk nu, at øvelse gør mester”.

- svar ALTID i det sprog, sam­tal­en beg­y­n­der med og HOLD SAMTALEN KØRENDE I DETTE SPROG”

• 10 min: PEE og byt med HI

Elev­erne går på floor med deres analy­seaf­s­nit på papir­lap­per og bruger quiz og byt-struk­turen. På den ene side af papiret har de skrevet deres analy­seaf­s­nit, på den anden side står kun citatet.

1. Find en makker
2. Makker A læs­er kun citatet op fra sit papir (Evi­dence)
3. Makker B sæt­ter citatet i kon­tekst efter sin forståelse af lek­tien og prøver og lave en PEE på citatet.
4. Makker A giv­er feed­back på Bs PEE og sam­men­lign­er med PEE-afs­nit­tet på bagsi­den. Sam­men­lign PEE-strukturer.
5. Byt roller og gen­tag b‑d (Alt­så Makker B læs­er kun citatet, osv)
6. Byt sed­del
7. Find en ny makker ‑gen­tag b‑f

• 10 min opsam­ling i plenum: Hvad har vi lært? Hvad var chat­bot­ten god til , hvad var HI god til?

• 5 min Indi­vidu­elt: Skriv en ny ver­sion af det PEE-afs­nit, du havde med til timens start.

Mate­ri­aler: Elev­erne væl­ger hjem­me­fra et citat fra lek­tien, som de synes er særlig inter­es­sant for tek­sten. Det kan være alt fra 1 sæt­ning til et lidt læn­gere afs­nit. Det kan afhænge lidt af om det er en digt­sam­ling eller en roman, man læs­er. De skal skrive et PEE-afs­nit til en analy­serende artikel, som de både har dig­i­talt og print­et ud på papir.

Eval­uer­ing: I slut­nin­gen af lek­tio­nen kan man spørge om PEE-struk­turen er blevet klarere for eleverne.

For­bere­delse: Lær­eren skal tage nogle ekstra papir­lap­per og blyan­ter med til elever som måtte have glemt det. Elev­erne skal have nogle min­ut­ter til at for­berede deres sed­del til PEE og byt med PEE-afs­nit og citat på for- og bagside.

Efter­bear­be­jd­ning: I efter­føl­gende lek­tion­er kan man træne elev­erne i at bruge PEE-struk­turen både mundtligt og skriftligt.

Godt at vide: Instruk­sen til PEE og byt-sekvensen bør vis­es på fælles skærm i klassen. En del elever vil møde uden at have en fysisk sed­del med – beregn tid til at de kan skrive den i hån­den . Hav skriveværk­tø­jer med.