Formålet med genren er at forsøge at overbevise læseren om dit synspunkt.
Emnerne i hver opgave kan være meget forskellige. Til eksamen vil det typisk være danskfagligt, dvs. handle om enten sprog, litteratur eller medier.
Opgaveformuleringen giver et fokus og beder om at eleven positionerer sig, dvs. indtager et standpunkt.
Ex:
“Du skal præsentere emnet gennem en fokuseret indledning og diskussion og forsøge at overbevise din læser gennem en stærk og velgennemtænkt argumentation med en afslutning, der markerer dit synspunkt
Artiklen kan blive stærkere ved at eleven kort markerer sit synspunkt på emnet allerede i indledningen, så måske skal den skrives om.
Diskussion:
Eleven bliver typisk bedt om at inddrage hovedsynspunkter og argumenter i nogle vedlagte tekster. Her er det vigtigt at eleven ikke giver lange referater, men netop opsummerer hovedsynspunkterne og stiller dem op overfor hinanden, så der bliver plads til at eleven selv argumenterer for sit synspunkt
Præsentation af tekster
Første gang en tekst eller debattør nævnes, skal teksten præsenteres med forfatter, titel, dato og hvor den er publiceret. En kort kommentar om afsenderen kunne også være på sin plads, hvis det er relevant i forhold til at etablere afsenders etos i forhold til det konkrete emne.
Hvilken tone skal skribenten anvende i en debatterende artikel?
I den analyserende artikel skal tonen være saglig og nuanceret i forhold til debattørernes synspunkter, men også personlig og subjektiv i forhold til elevens egen position. Vi ønsker at eleven opøver en personlig stemme ved at bruge stærke argumenter med belæg og vi belønner kreativ sprogbrug. Elevens holdning til emnet og evne til at overbevise skal være i centrum.
Artiklen skal ligne noget, der kunne være en kronik i et nyhedsmedie.
Overskriften på eksamensopgaver skal være opgavens titel.
Citatteknik
Man kan lave citater på flere forskellige måder. Det vigtigste er, at man altid husker henvisning (kildeangivelse) til stedet i teksten, hvor man har taget citatet. Det gør man ved at angive side- og linjetal i en parentes (s. 4, l. 10–11) efter citatet eller ved filmklip med angivelse af minut- og sekundtal (2.45–4.02).
Skriv citatet naturligt ind i sætningen eller brug kolon:
| Efter kolon | Den mandlige fortæller i novellen virker meget usikker på den kvindelige gæst. Selv tænker han på et tidspunkt: ”Hun skulle i hvert fald ikke indenfor. Man vidste aldrig, hvad hun kunne finde på” (s. 3, l. 14–15). |
| Indflettet i teksten | Den mandlige fortæller virker meget usikker på den kvindelige gæst, idet han på et tidspunkt tænker, at ”hun i hvert fald ikke [skulle] indenfor. Man vidste aldrig, hvad hun kunne finde på” (s. 3, l. 14–15). |
Udelader du ord i begyndelsen eller slutningen af et citat fra teksten, skal du ikke vise det, for du ’har ret’ til at klippe, hvor du vil. Kun hvis du udelader ord inde i selve citatet, skal du vise det med en
Brug citatet til en pointe: PEE-strukturer
Undgå lange citater fra teksten, som du ikke bruger til noget i analysen. Du skal have en pointe med det. Henvis gerne til agenten PEE-øverummet.
Feedbackkriterier
Eleverne bliver bedømt ud fra en samlet vurdering af disse 4 kriterier. Det gælder altså både analyserende, debatterende og reflekterende artikel.
1: Skriftlig fremstilling
– At udtrykke sig præcist og nuanceret
– At beherske skriftsprogets normer for korrekthed
– At skrive med sproglig sammenhæng (kohæsion)
– At skrive struktureret og sammenhængende med en rød tråd (kohærens)
– At kunne lave naturlige overgange
– At overholde formalia, herunder citere korrekt
2: Formidlingsbevidsthed
– At udtrykke sig med brug af sprog og begreber, der afspejler genrebevidsthed (se nedenfor)
– At udtrykke sig formidlingsbevidst og med respekt for modtageren
– At kunne tilpasse sproget efter genren
– At kunne tilpasse sproget efter emnet
– At kunne tilpasse sproget efter den anlagte vinkel og tilgang til emnet
– At kunne indramme opgavebesvarelsen med en fokuseret og vinklet indledning og en sikker, velovervejet afslutning
– At skrive med en faglig og personlig stemme
3: At besvare den stillede opgave
– At besvare den stillede opgave, herunder inddrage det tilknyttede tekstmateriale, hvis opgaven kræver det
– At sikre balance og naturlig vægt mellem opgavens forskellige delelementer
4: Relevant anvendelse af danskfaglig viden og metode
– At kunne gå metodisk til emnet og tekstmaterialet
– At bruge viden og begreber, der er relevante i sammenhængen
– At skrive med en faglig stemme og kunne bringe danskfagligheden i spil. Eleven skal kunne trække på sin viden fra dansktimerne, og besvarelsen skal afspejle, at eleven har haft dansk på A‑niveau i to eller tre år..